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苏教版三年级下册语文《菩萨兵》教案
更新时间: 2019-08-23

  7 菩萨兵 讲授方针: 1.学会本课 10 个生字,准确读写“菩萨、藏平易近、春耕、带动、平平坦展、 、糊涂、感谢感动、不遗余力”等词语;沉点指点 多音字“藏、挨”,测验考试用 “不遗余力、热火朝天”等词语制句。 2.准确、流利、有豪情地朗读课文。采用“要素归纳综合法”归纳综合课文次要内 容。指点学生按照课文思,抓住暗示时间的几个词语分段复述,然后连起来复 述全文。 3.朱总司令的“”,体味赤军取戎行的区别,藏族同 胞为什么称赤军为“菩萨兵”。 4.理解课文内容,进修总司令和赤军兵士对藏族的关怀取爱护, 军平易近的鱼水密意。 讲授沉点取难点: 沉点:朱总司令的“”,体味赤军取戎行的区别,藏族 为什么称赤军为“菩萨兵”。 难点:学生对长征这段汗青缺乏领会。 讲授预备: 讲授课件 讲授课时: 2 课时 讲授设想 第一课时 讲授过程: (一)谈线 月,中国工农赤军从力从长江以南各按照地向陕甘 按照地汇合的计谋转移。正在这一年多的长征途中,赤军爬雪山、过草地,翻山越 岭,1936 年 6 月,赤军第一、二、四方面军正在甘肃会宁胜利汇合,竣事了长征。 师课件出示,简介长征。 2.赤军长征途中颠末了藏平易近栖身的地域,本地藏平易近却称他们为“菩萨 兵”,你想晓得是怎样回事吗?今天我们就进修第 7 课。 板书课题:7 菩萨兵 “菩”“萨”都是草字头,上下布局,请同窗们伸出左手食指,跟教员一路 书写课题。(师生配合书写) 齐读课题 3.齐读课题, 你能提出哪些有价值的问题? 问题预设: 为什么称赤军为菩萨兵? (二)借帮预习单、初读课文。 1.读课文,出示读书要求:读准字音,读通句子,有难度的处所要多 读几遍。 2.查抄生字识取写。 (1)同位按照预习单交换容易读错、写错的生字。 (2)展现预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出版写的难点、 环节点,大师共享进修收成,并针对书写难点进行书写点评。 3.按照预习单,查抄预习环境 (1)同位交换你自学到的生词。 (2)出示生字词语 藏(zànɡ)族 怨(yuàn)不得 挨(ái)饿 菩(pú)萨(sa) (bāo) 翻译(yì) 耕(ɡěnɡ)地 不遗余力 播(bō)种 平平坦展 糊(hú)涂(tu) 糟(zāo)蹋(ta) 感谢感动 ①指名查抄,留意把握可否读精确。沉点强调:“藏、萨、糟”是平舌音, “菩萨、糊涂、爱惜”等词语的第二个字读做轻声。“藏、挨”是多音字。 藏 zànɡ( cánɡ( ) ) 挨 ái( āi( ) ) (教师可按照学生对生字词的控制环境,较矫捷的采纳读、指名读、开 火车读、拼读、去拼音读、小教员领读、分组赛读、男女生赛读等体例读,将字 音读精确,沉点关心多音字。) ②展现预习单,随机纠错,沉点强化学生对难写生字的书写,并由该学生指 出版写的难点、 环节点, 大师共享进修收成, 并针对书写难点进行书写点评。 (沉 点指点“藏、怨、播”等笔画比力多的字。 ) 3.查抄初读环境。 (1)指名分段读文,沉点查抄读得能否准确、流利。 (针对学生读书环境教 师及时勘误,个体读的不敷准确、流利的语句、段落教师能够范读指点。 ) (2) 教师范读语句, 沉点指点长句子的阅读。 请细心听教员读一读这几句话, 你感觉教员读得如何?语气有哪些变化, 哪些处所有搁浅?或者有哪些处所值得 你自创? 课件出示: ①藏族吃尽了戎行的苦头, 一传闻又有戎行开过来, 早就躲进了深山, 谁也不敢露面。 ②这么多天了, 藏族还正在山里, 怎样受得了呢?得想法子带动他们回来呀! ③当他们看到赤军把院子扫除得干清洁净,地盘整治得平平坦展的时候,全都 流下了感谢感动的泪水。 (学生轻声跟着读,教师帮帮学生做到字字清晰、精确,不读破句,不漏 读、跳读、回读。 ) (3)学生练读,指名朗读,师生配合评价。 (三)全体,理清脉络。 1.课文给我们讲述了一个赤军长征途中的一个故事。你能找出故事发生的 时间、地址、次要人物吗?(赤军长征途中、藏平易近栖身地域 、率领的赤军、 藏族) 2. “要素归纳综合法” ,归纳综合课文次要内容。 课件出示: ①起因: 赤军长征途中来到了藏平易近栖身区, 藏族却 ②颠末:朱总司令焦急 到 ,还帮藏平易近 ③成果:藏族亲热的称他们为 。 。 ,焦急 。 。派人 明白了一篇叙事文章的时间、地址、人物、事务起因、颠末、成果,我们就 能够归纳综合课文次要内容了。请同窗们把教员供给的这些消息连起来,测验考试着概 括一下吧。 (小组、指名回覆) (四)沉点——“菩萨兵”和“戎行” 1.文中的藏族亲热的称赤军为“菩萨兵” ,你是哪儿晓得藏平易近们将赤军 称为“菩萨兵”的呢?找找看。 课件出示: 他们说: “几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀! ” 朗读,菩萨一样的司令,菩萨一样的兵是什么样的? (心地善良,大 慈大悲,救苦救难,处处为他人着想,只做功德,不干坏事。 ) 你能把藏族心里对朱总司令和赤军发自心里的赞誉吗? 学生练读,指名读。 2.藏胞认为赤军像菩萨一样,心地善良,大慈大悲,有一颗。一 起头他们是如许认为的吗?再找找看,藏胞得知又有戎行来,有什么反映? 课件出示: 藏族吃尽了戎行的苦头,一传闻又有戎行开过来,早就躲进了深 山,谁也不敢露面。 想象措辞: 藏族吃尽了戎行的苦头,同窗们连系你看过的电视片子,想想藏胞 可能吃过戎行的哪些苦头?藏胞们吃尽了哪些苦头? 指点朗读。 指名读,强调“吃尽了” 。 3.引读:是的,戎行一进入村庄就大举,滥杀,四处一片血 腥。藏族实是——“吃尽了苦头” ,所以当戎行的马蹄声越来越近,脚步声 越来越清晰时,难怪他们——“一传闻又有戎行开过来??” 3.藏胞由一起头的又躲又跑(板书:躲、跑)到现在称赤军为“菩萨兵” , 事实是为什么呢?(板书:→?) 我们下节课继续阅读。 第二课时 讲授过程: (一) 沉点——“菩萨一样的戎行” 1.通过上节课的进修我们晓得了戎行苍生,藏族深受其苦; 可是他们为什么称赤军为“菩萨兵”呢?想要晓得此中的缘由,请你细心读读课 文 2--7 天然段,看看赤军兵士们是如何说的,如何做的?画出相关句子。 学生默读圈画。 (相机出示朱总司令的三段线.交换朱总司令的第一句话: 这么多天了,藏胞还正在山里,怎样受得了呢?得想法子带动他们回来呀! (1)朗读,你感遭到了什么? (朱总司令悬念着藏族老苍生。 ) (2)把你感遭到的读出来。 (3)是啊,朱总司令起首想到的是——藏胞,深山的糊口也许一天两天还 能熬得过去,可这么多天了,让人怎样受得了呢?谁还想来读读这句话? 从你的朗读中, 教员曾经感受到了朱总司令的焦心和担忧,他一想到藏胞正在 深山里过着饥寒交煎,胆战心惊的日子,就焦心万分。让我们一路读好这段线.交换朱总司令的第二句话: 这也怨不得他们,他们是让戎行爱惜怕了。现正在曾经是春耕的时候 了,节气不饶人哪,得赶紧帮帮藏胞把地抢种上。 (1)朱总司令实是想藏胞所想,急藏胞所急啊!你们读读这段话,看看还 可以或许体味到什么?(朱总司令担忧藏胞耽搁春耕,急藏胞所急。) (2)是啊,若是不把地抢种上,会呈现什么环境呢?朱总司令该多急啊! 谁想读好这句话? 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿,实是心急如焚哪! 你能读好这句话吗? 学生练读(沉点指点体味“节气不饶人、赶紧”等词语。 ) (3)朱总司令的这句话是正在什么环境下说的?(按照学生回覆,出示第四 末节) 翻译带着几个赤军兵士进了山, 过了大半天才回来。 他对同志说: “唉, 必然是遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,实糊涂哇! ” “”遮住了谁的“眼睛”?(藏族)这里的“”指的是什么? (连系戎行对藏胞的指点学心理解:遮住了眼睛” ) 是戎行的让他们再也不敢相信赖何戎行, 面临着藏胞的不睬 解朱总司令却表示的那么宽大和理解。 那你能通过朗读把朱总司令的这份宽大和 理解读出来吗? (指名读) 听了你们的朗读, 教员仿佛看见了一位对藏胞满怀谅解的朱总司令,让我们 一路读好这段话,再次感触感染朱总司令的善解人意和心里的焦心担忧。 4.交换朱总司令的第: 过渡:学到这儿,教员发觉你们可实会读书,还能通过朗读将你的理解表示 出来,通过适才的进修,我们已能感遭到朱总司令二心替藏胞着想,有着菩萨心 肠。那请你们再读读朱总司令阃在春耕带动会上的讲话,看又能感遭到什么? 不克不及让藏胞来年挨饿,我们要像种本人的地一样,不遗余力地把藏胞的 地种好。要让赤军播下的种子正在这里抽芽、生根、开花、成果?? (1)什么是“不遗余力”呢?(就是全力以赴,毫无保留,诚心诚意)那 朱总司令如斯不遗余力,是为了谁?(朱总司令想平易近所想,把藏胞的事当成本人 的事。这就是“不遗余力” ! ) (2)你能用“不遗余力”说一句话吗?(学生,指名说。 ) (3)假如你就是朱总司令,春耕带动会顿时就要召开了,你筹算正在会上怎 么说? (指点学生以朱总司令的身份读好这句线.一句话一颗心,一件事一片情,让我们再次朗读将朱总司令的这, 朱总司令和赤军对藏胞的拳拳、浓浓之情。 . (二)豪情 正在藏胞们躲进深山,久未露面时,朱总司令焦心地说 1.想象措辞: 正在翻译埋怨藏胞糊涂时,朱总司令说 藏族一个个悄然地前往了家园。当他们回到本人的家园时,看到的是什 正在春耕带动会上, 朱总司令发出号召 么?(引出“院子干清洁净、地盘平平坦展”)他们看到这一切,会怎样感谢感动朱 德和赤军兵士呢? (指导学生想象说线.是啊,千言万语,正在此时都汇聚成了一句话,再次出示:“几时见过菩 萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 指导学生读出对和赤军的感谢感动,赞誉,学生感情获得。 (三)文句锻炼 赤军的劳动排场让人印象深刻,如许的劳动排场,你想到了哪个词呢?(热 火朝天)是的,当很多人齐心合力做一件事,如大打扫,植树时就能够用上“热 火朝天” 。 课件出示: ①同窗们正在操场上 ②今全国战书学校要查抄教室卫生,同窗们都 你能用“热火朝天”说一句话吗? (四)拓展延长 1.复述课文 同窗们都喜好听故事, 可是你喜好把故事讲给别人听吗?今天我们进修的这 篇课文就是一个很好的故事,回家讲给你的爸爸妈妈或弟弟妹妹听吧。可是事实 如何把这个故事讲好呢?我们就来练一练。 ,正玩得热火朝天。 。 课件出示: (1)理清课文思: ①赤军长征途中来到了藏平易近栖身区,藏族却躲到山里。 ②朱总司令焦急藏平易近糊口,焦急藏平易近春耕。派人到山中寻找,还帮藏平易近耕种 地盘。 ③藏族亲热的称他们为菩萨一样的司令,菩萨一样的戎行。 (2)抓住几个时间段: “一天” 、 “第二天” 、 “几天当前” 。 (3)阐扬想象,矫捷使用课文中的文句,能够插手本人的言语。 同窗们以小组为单元先分段复述,然后连起来复述,待会教员找同窗到 给同窗们讲故事。 2.给赤军写信 同窗们,一晃到了秋天,收割时,藏族想表达对赤军的感谢感动之情,请你 们代藏胞们给和那些赤军兵士写封信。 学生练写,交换。 卑崇的赤军兵士 3.新时代的人平易近戎行 我们的糊口中也有像《菩萨兵》一样反映军平易近情的动人故事,九八年我国遭 遇了千载难逢的洪涝灾祸,是无数的解放军兵士用血肉之躯建起了不朽的长城。 “5.12”汶川地动,救灾现场有无数的解放军兵士的身影,又是一群群菩萨兵, 他们用本人的现实步履、 了人平易近群众的生命财富平安。老苍生再次称他 们为最可爱的人。 (多出示解放军兵士抗击雪灾的图片,5.12 抗震救灾的图片) 板书设想: 10、菩萨兵 藏平易近 急坏了 躲跑 怎样受得了 前往 不遗余力 流泪 (军平易近鱼水情深)

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