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最新小学语文苏教版三年级下册《菩萨兵》公然
更新时间: 2019-07-01

  《菩萨兵》第二课时教案 讲授方针: 1. 理解由生字构成的词语。会用“不遗余力、热火朝天”制句。 2. 能准确、流利、有豪情地朗读课文,复述故事。 3. 通过对言语文字的朗读,体味朱总司令和赤军兵士对藏族的关怀取 爱护,军平易近之间的鱼水密意。 讲授沉点: 通过对言语文字的品读,理解总司令的话,军平易近之间的鱼水密意, 大白藏平易近们将赤军称为菩萨兵的缘由。 讲授难点: 理解“要让我们播下的种子正在这里生根、抽芽、开花、成果? ? ”这句话的 寄义。 讲授预备: 教师预备:汇集赤军长征材料,预备多课件。 学生预备:(1)熟读课文,借帮东西书自学生字词;(2)汇集相关赤军长征 的故事,汇集相关藏族人平易近糊口的材料。 课时放置: 1 课时 讲授过程: 一、前后对比,初识“菩萨兵” 2.导入:通过上节课的进修,我们晓得本课讲了赤军长征途中颠末藏平易近居 住区时的故事。那么,对军的到来,藏族一起头是什么立场呢?后来 1 又是怎样样的呢? 3.学生默读,找出相关语句交换。 4.品读描写藏平易近的语句,感触感染立场的变化及其缘由。 课件出示: 藏族吃尽了戎行的苦头,一传闻又有戎行开过来,早就躲进了深 山。 他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” (1)指点学生读第一句,指导学生联系电视或片子中看到的相关内容,说说 戎行是若何看待老苍生的,感触感染藏平易近看到戎行的害怕。 (2)指点学生读第二句。从这句话中你感觉藏族对赤军的立场有什么转 变?(信赖、奖饰、感谢感动等) (3)让学生连起来读读这两句话,提问:藏平易近们一起头对赤军那么害怕,为 什么后来又称他们是“菩萨兵”呢?谁能联系课文初步说说。 5.小结并过渡:是啊,总司令带领的赤军和戎行是纷歧样的,他 们为藏平易近着想,给他们把地抢种上,所以藏平易近们称他们是“菩萨兵”。那么, 课文中是用哪些具体的语句来描写赤军菩萨兵的抽象的呢?我们来品读品读。 设想企图:本课次要人物虽是及其赤军,但对藏平易近的描写也不成轻忽。 藏平易近前后立场的变化,折射出了赤军菩萨兵的抽象。因而,这里抓住前后 对比的句子,让学生细细品读,人物感情,领会其华夏因,初步体味了“菩 萨兵”的抽象,同时也天然引入了下文的进修。 二、品读体味,悟焦急之情 1.自读课文第 2~5 天然段,你能从朱总司令和翻译的这两次对话中感触感染 到什么?把你的感触感染取同桌交换。 2 2.学生自读,彼此交换。 3.组织学生交换阅读感触感染,按照学生交换相机课件出示句子。教师指导学 生品读体味,沉点感触感染同志“焦急”的表情及其缘由。 出示句 1:“这么多天了,藏胞还正在山里,怎样受得了呢?得想法子带动他 们回来呀!” (1)学生交换阅读感触感染,教师点拨:从这句话中感遭到的什么表情?这 是为什么? (能够感遭到很是焦急,由于这么多天了,藏胞还正在山里,糊口十分艰 苦,他担忧藏胞们受不了。) (2)指名朗读,师生评断,读出焦急之情。 (3)想一想,这里为什么用反问句?改成陈述句读一读,比力一下有什么两 样。(反问句更能表现出焦急的表情。) 出示句 2:“这也怨不得他们,他们是让戎行爱惜怕了。现正在曾经是春 耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮帮藏胞把地抢种上。” (1)指论理学生读,彼此交换阅读感触感染, 教师指导学生抓住环节文句体味。(预 设:生 1:从“怨不得”看出对藏平易近的谅解和宽大;生 2:从“节气不饶人 哪” “赶紧”看出焦急的表情,由于再不种地,藏平易近们来年必然会挨饿的。) 课件相机点出“怨不得”“节气不饶人”“赶紧”。 (2)这句话是正在什么环境下说的呢?按照学生回覆课件出示第四天然 段。 ①读翻译的话,你体味到他什么表情?(他正在埋怨藏胞糊涂。) ②课件点出“必然是遮住了他们的眼睛”,事实是什么呢?谁来 说说对这句话的理解?(藏胞因为吃尽了戎行的苦头,对赤军的到来很是害 3 怕,认为戎行又回来了,藏平易近对赤军不领会。) (3)指点分脚色朗读翻译和的对话。(指导学生留意抓住环节词或标 点。) 4.再读第 2~5 天然段,完成填空。 课件出示: 从和翻译的对话中,我们能够读出他焦急的表情,第一次焦急的是 __________________;第二次焦急的是__________________________。因而, 我感觉他是一个______________________的人。 5.小结:总司令急藏胞之所急,想藏胞之所想,十分关怀藏胞的疾苦, 怪不得藏胞称赤军是菩萨兵。 设想企图:《语文课程尺度》指出:语文学科是一门实践性很强的学科, 要让学生更多地间接接触语文材料,正在大量的语文实践中体味。不成用教师的 讲来取代学生的读。这里两段对话中,包含着人物实诚的感情,言语也十分生 动,怎样能让学生逼实地感触感染呢?最好的法子就是读。此环节放置了三个条理 的读,一是默读,初步言语抽象;二是交换感触感染时的读,体味人物豪情; 三是关心言语特点的读,堆集文本言语。如许的过程,使学生既悟情,又得言。 三、阅读批注,品环节文句 1.过渡:我们的赤军和苍生的戎行是纷歧样的,为了让藏平易近们能 回来,为了能改变藏平易近们对赤军的认识,总司令带动赤军兵士为藏平易近们春 耕。 2.课件出示第六、七天然段。请同窗们认实默读,看看哪些文句令你深受 ,画出来,并正在旁边简单写写令本人的缘由。 3.学生自读,圈画批注。 4 4.组织交换,相机点拨,课件点出相关语句,并指点朗读。 预设: 生 1:像种本人的地一样——把藏胞当成了本人人。 生 2:不遗余力——春耕时不克不及有一点草率,要尽全力。 生 3:热火朝天——大师干活时很是卖劲,排场很是强烈热闹。 (此中,对“不遗余力”一词,可先让学生联系糊口经验制句,从而更好地 理解词语;对“热火朝天”一词,可指导学生想象是一种什么气象。) 5.指点理解句子。 (1)课件出示:要让赤军播下的种子正在这里抽芽、生根、开花、成果…… (2)这句话概况上是指什么?

  最新小学语文苏教版三年级下册《菩萨兵》公开课教案第二课时_语文_小学教育_教育专区。《菩萨兵》第二课时教案 讲授方针: 1. 理解由生字构成的词语。会用“不遗余力、热火朝天”制句。 2. 能准确、流利、有豪情地朗读课文,复述故事。 3. 通过对言语文字的朗读,体味朱总司令和赤军和