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雨霖铃(寒蝉凄惨)教案设想(一等奖)
更新时间: 2019-09-04

  沉点:方针1、2。用“多读”来冲破此沉点。这里的“读”分为了几个条理,听范读,诗词;扫清读音妨碍,朗读要畅达;理解字词,朗读要流利;体味意境,朗读要饱含豪情;玩味意境,朗读要融入词中。朗读应取理解相辅相成,正在读中理解,正在理解中读。

  (申明:①此借帮多进行,除播放音乐外,还展现相关诗词便于学生或齐读。②目标正在于吸引学生留意力,激发进修乐趣)

  1、内容上全词以“伤拜别”为从线,以时间为挨次,由拜别前写到拜别时再到拜别后。拜别前,描写,拜别时,描绘情态,拜别后,描绘心理,抒发了强烈的伤拜别之情。

  总结;这三句,虽不见“拜别”字样,但景中见情,绘出苦楚,将拜别所有的苦楚悲切的氛围,早已酿制好了。

  ③、“长亭”:长亭是行人休憩和饯此外处所。北周庾信的《哀江南赋》有“水毒秦津,山高赵径。十里五里,长亭短亭”。元人王实甫的《西厢记·长亭送别》有“遥瞥见十里长亭,减了玉肌,此恨谁知”?长亭是一个颇富悲剧意味的意象。

  意象有:寒蝉:点明时节。《礼记·月令》云:“孟秋之月,寒蝉鸣。”可见时间大约正在夏历七月。其啼声凄惨,营制听觉空气。

  B句和C句以学生的为从,教师只做适量的点评和总结。此外,教师还应把对其他文句的赏析做正在课件中,以备学生的提问。

  此四句,形成另一种情境。由于是借景抒情,此处则曲抒胸臆。“良辰美景”为客不雅时景,“千种风情”为客不雅情怀。“良辰美景”形同虚设,正正在于“千种风情”之无由申诉。这益见钟情之殷,离愁之深。

  难点:方针3。本词是惜别诗词中的典范之做,词中的一些意象为惜别诗词中的典型意象,如“杨柳岸晨风残月”中“柳”和“月”等。由此激发学生关心惜别诗词,并归纳小结唐宋惜别诗词中部门典型意象,以此来添加学生的诗词堆集,提高其诗词鉴赏能力。

  凡是,正在这种时辰,相互之间该当有很多话要说,可是情到深处,气咽喉堵,恰恰一个字都说不出来! 一个“竟”字,道出了那种想说、该说而终究没能说出来的全数的伤痛和可惜。

  ③、“长亭”:长亭是行人休憩和饯此外处所。北周庾信的《哀江南赋》有“水毒秦津,山高赵径。十里五里,长亭短亭”。元人王实甫的《西厢记·长亭送别》有“遥瞥见十里长亭,减了玉肌,此恨谁知”?长亭是一个颇富悲剧意味的意象。

  “千里烟波”言其空间广宽,“沉沉暮霭”言其着色浓沉。正在如斯广漠辽远的空间里,充满了如斯浓密深厚的烟霭,其离愁之深,令人能够想见。

  “千里烟波”言其空间广宽,“沉沉暮霭”言其着色浓沉。正在如斯广漠辽远的空间里,充满了如斯浓密深厚的烟霭,其离愁之深,令人能够想见。

  晚:点出拜别的时间。此外,人们“日出而做,日落而息”,正在他人回家之际,本人却要离家外出,对比生悲。

  ①、此部门讲授思:诗词上阕沉正在写景叙事,情由景出,下阕沉正在抒情言志,沉正在抒情。讲授中,以音乐和丹青来衬着感情,用朗诵来诗词,上阕情由景出,赏析时指导学生找出、阐发饱含密意的景(景色或场景);下阕沉正在抒情,指导学生阐发此中的感情。教师点评、总结全词。

  上片小结:上片描写了拜别时的情景。拜别前,描写景色,景中见情;拜别时,描绘情态,由实而虚,从而来抒发拜别的伤感之情。(此部门内容必必要肄业生完成。)

  此四句,形成另一种情境。由于是借景抒情,此处则曲抒胸臆。“良辰美景”为客不雅时景,“千种风情”为客不雅情怀。“良辰美景”形同虚设,正正在于“千种风情”之无由申诉。这益见钟情之殷,离愁之深。

  明白:“酒醒”呼应前面的“帐饮”。今日之“帐饮”虽然“无绪”,终究还有所爱之人“泪眼”“相看”,而“今宵酒醒”之后,就只要衰杨古柳,晨风残月相伴了。“杨柳岸”,写其衰飒取空阔;“晨风残月”,写其凄清、寥寂和残破,寓情于景。

  此句点出疾苦缘由:此后行程遥远,云水苍莽,难期再会。把面前之悲,引向将来之苦;此句由临别之时写到既别之后,由实而虚,冲破了现有的时空局限,拓展了做品的容量。

  “帐饮”二字承“长亭”而来,江淹《别赋》有“帐饮东都,送客金谷”。但拜别期近,所闻所见所感,无非苦楚,所以虽然把杯,而表情灰败。

  长亭:送别之地,触景生情。庾信的《哀江南赋》有“水毒秦津,山高赵径。十里五里,长亭短亭”。元人王实甫的《西厢记·长亭送别》有“遥瞥见十里长亭,减了玉肌,此恨谁知”?是以“长亭”二字,也是一个颇富悲剧意味的意象。

  ①、此部门讲授思:诗词上阕沉正在写景叙事,情由景出,下阕沉正在抒情言志,沉正在抒情。讲授中,以音乐和丹青来衬着感情,用朗诵来诗词,上阕情由景出,赏析时指导学生找出、阐发饱含密意的景(景色或场景);下阕沉正在抒情,指导学生阐发此中的感情。教师点评、总结全词。

  ②、月。前人远行若取水,则津浦送别多正在薄暮,故送行诗中多写到月。正在保守的平易近族心理中,月寓相思;如李白《静夜思》诗,杜甫的“露从今夜白,月是家乡明。”又如王昌龄的《送柴侍御》等

  骤雨初歇:点出拜别的气候。此外,此句还暗含着词人的感情变化:正要拜别,一场骤雨,似乎天从人愿,拜别之人正好延挨顷刻,词人一阵欢喜;岂料正正在迷恋之际,而骤雨止歇,拜别期近。这一路一落,将词人的惜别之情充实展示。

  凡是,正在这种时辰,相互之间该当有很多话要说,可是情到深处,气咽喉堵,恰恰一个字都说不出来! 一个“竟”字,道出了那种想说、该说而终究没能说出来的全数的伤痛和可惜。

  A、“寒蝉凄惨,对长亭晚,骤雨初歇。”目标:师生配合赏析,给学生供给一阐发典范,便于后面学糊口动的展开;

  间接抒情:“多情自古伤拜别,更何堪萧瑟清秋节!” “此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更取何人说?”

  展现由本词的意境创做的几幅丹青,指导学生给各幅图定名,阐发响应的文句,明白:(以下的内容为教师对之的理解,将其展现出来,做为对学生回覆的弥补。)

  此句点出疾苦缘由:此后行程遥远,云水苍莽,难期再会。把面前之悲,引向将来之苦;此句由临别之时写到既别之后,由实而虚,冲破了现有的时空局限,拓展了做品的容量。

  下片小结:下片写拜别后,内容上以虚写为从,时间上由上片的“念去去”延长到“今宵”再延长到“经年”,层层推进;抒情上,由借景抒情到曲抒胸臆,离情加沉。

  ① 柳:以柳依靠拜别之情始于《诗经·采薇》“昔我往矣,杨柳依依”。到了汉代,因“柳”取“留”谐音,遂有临歧折柳赠此外习俗,这正在唐诗中表示得较多。如: “城外春风满酒旗,行人挥袂日西时.长安陌上无限树,唯有垂杨管分袂。”(刘禹锡《杨柳枝词》其八)“含烟惹雾每依依,万绪千条拂落晖。为报行人休尽折,半留相送半送归。”(李商现《离早赋得折杨柳》其二)

  此句仍为虚写,但内涵更进一层,词人由本人的倒霉想到自古以来所有无情人的倒霉,这丰硕了做品内涵,了本人的豪情。

  (申明:①此借帮多进行,除播放音乐外,还展现相关诗词便于学生或齐读。②目标正在于吸引学生留意力,激发进修乐趣)

  ① 柳:以柳依靠拜别之情始于《诗经·采薇》“昔我往矣,杨柳依依”。到了汉代,因“柳”取“留”谐音,遂有临歧折柳赠此外习俗,这正在唐诗中表示得较多。如: “城外春风满酒旗,行人挥袂日西时.长安陌上无限树,唯有垂杨管分袂。”(刘禹锡《杨柳枝词》其八)“含烟惹雾每依依,万绪千条拂落晖。为报行人休尽折,半留相送半送归。”(李商现《离早赋得折杨柳》其二)

  长亭:送别之地,触景生情。庾信的《哀江南赋》有“水毒秦津,山高赵径。十里五里,长亭短亭”。元人王实甫的《西厢记·长亭送别》有“遥瞥见十里长亭,减了玉肌,此恨谁知”?是以“长亭”二字,也是一个颇富悲剧意味的意象。

  “执手相看”,曾经表示出难分难舍的深痛,“执手相看”而继之以“泪眼”,拜别无可何如,惟有“以眼泪洗面”了,这就是所谓的“流泪眼不雅流泪眼,断肠人送断肠人”。

  “多情自古伤拜别” 先做畅谈,从个体说到一般,意谓伤离惜别,并不始,自古皆然。“更何堪萧瑟清秋节!”,紧承上句,阐发时应抓住“更何堪”和“萧瑟清秋节”。“更何堪”这种拜别被放置正在清秋时节。秋天,是一个摧败一切朝气的季候,其色暗澹,其意萧条,其声凄惨。悲秋取远此外双沉苦痛,互为交错,互为生发,构生最大的倒霉。

  展现由本词的意境创做的几幅丹青,指导学生给各幅图定名,阐发响应的文句,明白:(以下的内容为教师对之的理解,将其展现出来,做为对学生回覆的弥补。)

  “迷恋处、兰舟催发”。这七个字完满是写实,以精辟之笔描绘了典型取典型心理:一边是迷恋情浓,一边是兰舟催发,如许的矛盾冲突何其锋利! 沈祖棻先生的《宋词赏析》对此有一段精辟的讲解:“驾船的,‘催发’,搭船的,‘迷恋’。‘迷恋’,则不忍别;‘催发’,则不得不别。”客不雅志愿取客不雅形势之矛盾,使别情达到。

  “迷恋处、兰舟催发”。这七个字完满是写实,以精辟之笔描绘了典型取典型心理:一边是迷恋情浓,一边是兰舟催发,如许的矛盾冲突何其锋利! 沈祖棻先生的《宋词赏析》对此有一段精辟的讲解:“驾船的,‘催发’,搭船的,‘迷恋’。‘迷恋’,则不忍别;‘催发’,则不得不别。”客不雅志愿取客不雅形势之矛盾,使别情达到。

  采用的形式,让学生听一些由惜别诗词改编的歌曲或音乐的片段(如《想见时难别亦难》《阳关三叠》《雨霖铃》等),然后让学生其诗歌原做。正在这些歌曲中,把《雨霖铃》最初,点出它是惜别诗词的典范之做,天然导入诗词的进修。

  间接抒情:“多情自古伤拜别,更何堪萧瑟清秋节!” “此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更取何人说?”

  意象有:寒蝉:点明时节。《礼记·月令》云:“孟秋之月,寒蝉鸣。”可见时间大约正在夏历七月。其啼声凄惨,营制听觉空气。

  下片小结:下片写拜别后,内容上以虚写为从,时间上由上片的“念去去”延长到“今宵”再延长到“经年”,层层推进;抒情上,由借景抒情到曲抒胸臆,离情加沉。

  “帐饮”二字承“长亭”而来,江淹《别赋》有“帐饮东都,送客金谷”。但拜别期近,所闻所见所感,无非苦楚,所以虽然把杯,而表情灰败。

  上片小结:上片描写了拜别时的情景。拜别前,描写景色,景中见情;拜别时,描绘情态,由实而虚,从而来抒发拜别的伤感之情。(此部门内容必必要肄业生完成。)

  A、“寒蝉凄惨,对长亭晚,骤雨初歇。”目标:师生配合赏析,给学生供给一阐发典范,便于后面学糊口动的展开;

  ②、月。前人远行若取水,则津浦送别多正在薄暮,故送行诗中多写到月。正在保守的平易近族心理中,月寓相思;如李白《静夜思》诗,杜甫的“露从今夜白,月是家乡明。”又如王昌龄的《送柴侍御》等

  B句和C句以学生的为从,教师只做适量的点评和总结。此外,教师还应把对其他文句的赏析做正在课件中,以备学生的提问。

  1、内容上全词以“伤拜别”为从线,以时间为挨次,由拜别前写到拜别时再到拜别后。拜别前,描写,拜别时,描绘情态,拜别后,描绘心理,抒发了强烈的伤拜别之情。

  晚:点出拜别的时间。此外,人们“日出而做,日落而息”,正在他人回家之际,本人却要离家外出,对比生悲。

  总结;这三句,虽不见“拜别”字样,但景中见情,绘出苦楚,将拜别所有的苦楚悲切的氛围,早已酿制好了。

  明白:“酒醒”呼应前面的“帐饮”。今日之“帐饮”虽然“无绪”,终究还有所爱之人“泪眼”“相看”,而“今宵酒醒”之后,就只要衰杨古柳,晨风残月相伴了。“杨柳岸”,写其衰飒取空阔;“晨风残月”,写其凄清、寥寂和残破,寓情于景。

  此句仍为虚写,但内涵更进一层,词人由本人的倒霉想到自古以来所有无情人的倒霉,这丰硕了做品内涵,了本人的豪情。

  “多情自古伤拜别” 先做畅谈,从个体说到一般,意谓伤离惜别,并不始,自古皆然。“更何堪萧瑟清秋节!”,紧承上句,阐发时应抓住“更何堪”和“萧瑟清秋节”。“更何堪”这种拜别被放置正在清秋时节。秋天,是一个摧败一切朝气的季候,其色暗澹,其意萧条,其声凄惨。悲秋取远此外双沉苦痛,互为交错,互为生发,构生最大的倒霉。

  采用的形式,让学生听一些由惜别诗词改编的歌曲或音乐的片段(如《想见时难别亦难》《阳关三叠》《雨霖铃》等),然后让学生其诗歌原做。正在这些歌曲中,把《雨霖铃》最初,点出它是惜别诗词的典范之做,天然导入诗词的进修。

  骤雨初歇:点出拜别的气候。此外,此句还暗含着词人的感情变化:正要拜别,一场骤雨,似乎天从人愿,拜别之人正好延挨顷刻,词人一阵欢喜;岂料正正在迷恋之际,而骤雨止歇,拜别期近。这一路一落,将词人的惜别之情充实展示。

  “执手相看”,曾经表示出难分难舍的深痛,“执手相看”而继之以“泪眼”,拜别无可何如,惟有“以眼泪洗面”了,这就是所谓的“流泪眼不雅流泪眼,断肠人送断肠人”。