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公然课教案《雨霖铃
更新时间: 2019-07-31

  公开课教案《雨霖铃》_高中教育_教育专区。教案《雨霖铃》 教案《雨霖铃》 【讲授方针】 学问方针 1.领会柳永及其词做气概; 2.领会词牌雨霖铃; 3.以读带析,正在朗读中体味《雨霖铃》的思惟豪情和凄清意境; 4.深刻体味《雨霖铃》点染的艺术特

  教案《雨霖铃》 教案《雨霖铃》 【讲授方针】 学问方针 1.领会柳永及其词做气概; 2.领会词牌雨霖铃; 3.以读带析,正在朗读中体味《雨霖铃》的思惟豪情和凄清意境; 4.深刻体味《雨霖铃》点染的艺术特色。 能力方针 1.正在品尝的过程中提高学生的审美情趣; 2.指导学生初步控制品读鉴赏词的根基步调和方式; 3.通过理解词句,阐发意境,提高学心理解和鉴赏词的能力。 感情方针 培育学生健康的审美情趣 【讲授沉点】 1.正在朗读中品尝这首词的意境; 2.指导学生体味这首词点染的艺术特色。 【讲授难点】 1.指导正在领会词做内容的根本上把握技巧; 2.指导学生深刻阐发这首词的艺术特色。 【讲授方式】法;探究法;点拨法。 【课时放置】二课时 【讲授步调】 一、新课导入 风萧萧兮易水寒, 怯士一去兮不复返, 这是燕太子丹正在易水河滨送别荆轲去刺杀秦王时, 荆轲高歌而去时所唱。 渭城朝雨裛轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。这是王维取友 人送别时的情景。 劳歌一曲解行舟,红叶青山川激流。日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。这是许浑正在宣 城谢公亭送别朋友后写的诗。…… 人有离合悲欢,月有阴晴圆缺。我们的糊口老是充满了分袂的苦痛。可这苦痛倒触发了 诗人的诗情,他们用诗词歌赋来倾吐咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词,我们能够想见朋 友别离时的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母亲呆望逛子归家的泪眼愁眉,我们能够体黯 然消魂者,唯别罢了矣的至理。 今天我们再次悄悄叩开古典诗词的门扉,不经意间就会发觉生命正在演绎着悲欢取离合, 一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动听故事。 现正在我们就来赏识这首分袂诗, 感触感染 分袂诗的千种风情,它就是柳永的《雨霖铃》 。 二.词牌简介 《雨霖铃》 ,唐玄时教坊大曲名,后用为词调。正在倾吐难以割舍的离愁中,同时也抒 发了生平倒霉的感伤, 所以深感前途黯然无色。 通篇层层铺叙, 上下阕通过陪衬、 点染, 浑成一片。写景抒情都用白描,描述尽致。 三.柳永简介 柳永,是北宋第一个专力写词的做家,是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。 柳永对北宋词的成长有主要的贡献和影响, 对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。 柳 词正在宋元期间传播最广,相传其时凡有井水饮处,即能歌柳词。 柳永才思卓著,但终身坎坷不济,更多的时日跟歌妓们一路过着依红偎翠、浅酌低 唱的糊口。他深深领会这些歌妓们的糊口,深切怜悯她们的倒霉。正在他的做品中,良多 是反映和她们正在一路的离合悲欢。 《雨霖铃》即是此中为所传诵的一首,被称为宋金十 大曲之一。 本词写的是他分开国都汴京时取一位红颜良知缠绵悱恻、哀婉动听的分袂情景。 四.指点 1.倾听录音,留意读音、搁浅。 2.选学生代表朗读,别的的学生进行评点。 3. 教师指点 寒蝉凄惨——凄字要读得长,切字要短促,要读出词的凄惨感情 竟无语凝噎——要稍沉、稍停,并读出呜咽之声、冷涩之感(人物感情的) 念去去——要稍沉、稍停,拖音(领起字) 今宵酒醒何处?杨柳岸晨风残月——何处要读出疑问语气,杨柳岸晨风残月应一景一 顿,声气绝不竭 更何堪萧瑟清秋节——要稍沉、稍停,拖音(领起字) 便纵有千种风情,更取何人说——要稍沉、稍停,拖音(领起字) 4.再请学生试读 五.全体 1.本词豪情基调是如何的? 明白:浓情厚意从低徊婉、一唱三叹的旋律里汩汩而出,离愁别恨也从悱恻动听、缠绵 哀怨的诗意里幽幽而泻。 2.这首词的次要内容是什么? 明白:正在萧瑟的秋天里,词人和他的红颜良知悲伤地辞别。 3.词中哪句话最能表现这个内容呢? 明白:多情自古伤拜别,更何堪、萧瑟清秋节!这首词就是正在萧瑟清秋的景色中抒发他 拜别的伤感之情。 六、文句鉴赏 (一)阐发上阕的情取景的关系,沉点鉴赏情景交融、融情于景的表示手法。 1、教师:写景抒情诗的最大特点是情景交融,俗话说相见时难别亦难,正在笔下,一景 一物,一举手一投脚,无不饱含着拜别的无法和伤感。大师会商几分钟,试以上片为例,说 说是若何通过写景(选择什么意象)来精确传情的。同时,正在人物抽象上也进行了细腻的刻 画,试举例说说。 2、学生分小组会商。 3、学生讲话,教师板书: 意象:蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭 感化:衬着凄清意境,衬托人物豪情。 4、教师点拨名句,深化学心理解,沉点从朗读的角度阐发(视学生控制环境决定详略 阐发) : 例一:寒蝉凄惨,对长亭晚,骤雨初歇。 开首三句,简单看,只是交接送此外时间、地址,然而细心寄望,景物特点:蝉是寒的, 特指是秋后的蝉,秋有萧索感爱,而蝉正在苦楚急促地鸣叫,薄暮时分让人有落寞之感,更兼 雨后带凉意。再看词人,一个对让我们联想到他的动做可能是呆对着长亭。如许,这里的景 已不是纯真的景物。一阵骤雨事后,景色出格明显刺目,四周都是凄惨的蝉声,又恰是暮色 苍莽时分,对着这送此外长亭,这是何等动听愁思的境地呵!可见这里侧沉的是正在酿制一种 脚以触动离情别绪的氛围,先给人一种无可何如的感触感染,打下感情的根本,以加强下面抒写 情事的实正在性和传染力。这句要读得苦楚、落寞。 例二:都门帐饮无绪,迷恋处,兰舟催发。 两句是实写不忍分袂又不克不及不此外环境。 都门是指汴京门外。 帐饮是说搭起帐篷请行人 吃酒,前人拜别饯行离不开酒。无绪是其时心绪很是不安,不知所措的表示。这六个字较着 地写出地址、动做和情感,是高度压缩的精练的写法。迷恋处,兰舟催发,是说正正在迷恋不 舍的当儿,船夫曾经敦促他出发了。从催发中能够看出他们何等恋恋不舍。从这种恋恋不舍 的环境中也能够更清晰的看出上句的无绪是曾经达到了黯然魂销的程度。 这里要读得泪眼朦 胧,难以割舍,不忍罢休。 例三:执手相看泪眼,竟无语凝噎。 进一步描绘两人藕断丝连的抽象。 正在这时候, 实是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口 了。只要紧握动手,泪眼相对罢了。这一抽象的描绘,看来似很简单,实则是感情的集中表 现,是很实诚动听的。这句要读得呜咽欲哭,半吐半吞。 例四:念去去千里烟波,暮霭