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《雨巷》地市级优良课一等真录
更新时间: 2019-07-07

  《雨巷》地市级优良课一等实录_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。威海市高中语文优良课第一名 《雨巷》讲堂实录 执教:荣成市第二中学赵闽东 记实:荣成市第四中学陈丽华 听课:威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共 200 人 师:预习的时候,我们一路读了《雨

  威海市高中语文优良课第一名 《雨巷》讲堂实录 执教:荣成市第二中学赵闽东 记实:荣成市第四中学陈丽华 听课:威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共 200 人 师:预习的时候,我们一路读了《雨巷》和导学案。我有一个问题要 考考大师,把讲义合上。这一单位的标题问题是什么? 生:美的实理。 师:这边的同窗是不是一下子没反映过来? 生:是。 师:咱课前告诉大师一个事理,我们进修要沉视纲目,纲举目张。我 们看了《雨巷》 ,没有留意它的标题问题——美的实理!我们晓得这节课 的使命是什么?不晓得吧?美的实理, 顾名思义! 有点意义了, 是吧? 好!上课!同窗们好! 生:教员好! 师:请坐! 师(配乐导入) :暮春时节,烟雨江南。有道是:自由飞花轻似梦, 丝雨细如愁。安步江南的冷巷,你的耳边恬静了下来,只要细丝 般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候,你的心里会涌起一种什么样 的思路?撑一柄油纸伞,瘦身的江南才子,这节课我们走进 戴望舒的雨巷, 去品一品那番神韵。 下面请大师看一看进修方针。 (幻灯片出示进修方针,师板书: ) 师:诗歌是以象传情的文学体裁,它要塑制一个一个的意象。什么是 意象? 生: (回覆) 师:我们晓得,提到一个一个的意象,它正在古诗歌中代表着必然的含 义。提到月亮,我们说它代表着什么? 生:思乡。高洁,傲骨 师:若是说梅花,梅花代表着什么? 生:高洁,傲骨 师:这首诗,戴望舒给我们传达了什么意象?最次要的? 师生:丁喷鼻,雨巷 1 师:我们一路看一下丁喷鼻的图片。 (幻灯片出示丁喷鼻花的图片) 师:丁喷鼻别名紫丁喷鼻。它有白色的花,有紫色的花,喷鼻气浓艳,十分 容易干枯。我们一路读一下这两首词。 (幻灯片)看看丁喷鼻正在古诗文 中代表着什么。 生齐读: 青鸟不传云外信, 丁喷鼻空结雨中愁。 回顾绿波三楚暮,接天流。 ————李 璟 摊破浣溪沙 人不见,梦难见,红纱一点灯。 偏怨别,是芳节,庭中丁喷鼻千结。 ————毛文锡《更漏子》 师: 从这两首词中我们能够看出来丁喷鼻正在古诗词中一般代表着什么? 生:忧虑。 师:对,忧虑、怨愁。由于它是那么的斑斓而容易干枯。正在我们的生 活中经常碰到这种环境。人这种取生俱来的忧虑感,越是斑斓的工具 越是容易干枯,越是容易干枯的工具我们感觉它越斑斓。联想一下, 你能联想到雷同的什么工具? 生:芳华。 师:芳华?你还没老呢! (笑)很是好! 生:昙花 师:好景不常,对吧?还有呢? 生:流星 师:流星,彩虹 生:海市蜃楼 师:良多良多。包罗晚上起来大师做的阿谁梦。 (笑) 师:就如许一个丁喷鼻一样的姑娘,梦一样斑斓的姑娘,走正在江南的小 巷里,大师去过江南的冷巷吗? 生:没有 师: (幻灯片)请一个同窗起来读一下。请看大屏幕。 生读:这是我生平所见的最动听的冷巷。 一条条犬牙交错, 像埋正在衰老肌肤下的血管, 深嵌正在高高山墙和 翘起的屋檐下,掩着一股苍凉之气。很少有阳光曲射进小路里,被摩 挲得溜光的青黑石径常年湿濡濡的, 似抹了一层油。 斑斑苔藓从砖缝 2 中冒出,正在巷壁上抹上一层暗绿,无声无息地延伸。 师:很有豪情吧! (生拍手)请坐!江南的雨像牛毛,像花针,像细 丝, 细雨如幕就正在这窄窄长长、 长长窄窄的冷巷上。 斑驳的屋檐, 注入了几多汗青的沧桑, 如诗的青石板像蛇一样、 像蛇一般地曲盘曲 折。期待着阿谁镜头的,是望穿秋水的欣喜,仍是冷彻骨灰的破灭? 这个时候, 我但愿逢着一个丁喷鼻一样接着愁怨的姑娘, 这个时候丁喷鼻 姑娘的呈现比如夸姣事物的呈现,她正在我们心中能够意味着什么? 生:但愿 师:但愿、抱负,对吧?这种感受!带着这种感受大师地再读一 遍诗,高声读! 生读诗。师板书: 师巡回指点 师:谁起来为我们展现一下他听到的表情?我请一位男同窗回覆,戴 望舒是男的。大师保举谁? 生:许伟平 生读诗,师放音乐。读完拍手。 师:谁起来评论一下?四周的同窗,旁边那位。 生:我认为他读得很有豪情。 (生笑) 师:你说的就是我要说的,还有吗? 生:他能很好地把感情融入到布景音乐中,令我很。 (生笑,拍手) 师:还有吗? 生:我感觉他读的把这首诗中那种哀怨的情思读出来了。 师:读出来也是很有豪情的,还有没有此外? 生:我感觉他读得很轻很慢,跟其时正在雨巷中的感受很像。 师:都是长处,出缺点吗? 生:我感觉他能够把两段的间隔再长一点,好比说“冷酷、凄清又惆 怅” ,两头再搁浅一下,再说下面。 师:有点快是吗?这首诗表示出一种什么样的豪情基调? 生齐答:难过 师:忧虑。还能够再搁浅一下。我们带着这个经验一路再读一遍。请 坐!我起个头“撑着油纸伞” 生齐读全诗。师一路读。 师:有一个处所大师留意了没有?“她寂静的,远了远了” 。正在你的 3 视线中渐行渐远, 这两个 “远了远了” 你读的时候怎样样?轻一点 (有 学生) ,缓一点。 “她寂静的,远了远了” ,再 再慢,我们再读 一下这一段。 生读,师“她寂静的,远了远了” 师:读到这个份上和戴望舒的心曲根基上可以或许合拍。我们读到这里大 家心中必然会有一些感受, 是吧?这首诗读到这里你感遭到什么?你 有什么要说的? 生:读了这首诗当前感觉心里有点压制,几多可以或许感遭到戴望舒那种 淡淡的苦楚和悲哀。 师:这是你此时的感触感染。很好,请坐! 生:我感受做者那种浓沉的失望,还有彷徨的情感。 师:这种情感把我们抓住了。这首诗没有富丽的词采,对吧?大师说 这首诗很美,这首诗为什么这么美?其时颁发出来的时候,竟有人给 了戴望舒“雨巷诗人”的称号。大师都感觉这首诗很美,叶圣陶更是 盛赞它开了新诗音节的新。可是做为我们高一的同窗,我们拿过 来习惯是找一个簿本记两个写得漂亮的词,成果我们发觉找不到。但 是适才我们同窗都颁发了看法,感受被一种情感抓住了,是吧?(生 点头) 诗人是如何营制这种情感的?他是通过什么工具把这种豪情这 种感受营制出的?下面大师本人会商一下,前后摆布会商一下,能够 有同窗记实进度,能够有同窗记实讲话,能够有同窗读导学案,三五 分钟。 生会商。师巡回指点,交接一女生事。 师:会商的不错,何处同窗歌词都拿过来写 下面我们畅所欲言吧。 哪个小组讲话人先起来? (一男一女两个同窗起来讲话) 师:密斯优先。 生:它通过阴霾而孤寂的来写心里的彷徨。 师:营制了一个孤寂的,这个若是是正在诗歌的术语里用的是 什么词? 生:意境。 师:意境!大师现正在理解意境了,就是如许一种空气。答得很准,是 吧?还有吗? 生:没有了。 生:我感觉这首诗中同样的词用了几遍,像音乐中的歌词会频频呈现 4 一样,好比说第一段和最初一段,几乎是不异的,如许会给人创制一 种不错的感受。 师:适才这位同窗说第一段和最初一段,几乎是不异的,它有一种反 复的美,这个说到点子上了啊,我们再找一找,还有没有? 生:还有一种很轻很淡的腔调,来表示一种昏黄美。 师:昏黄美。 生:还有一种刚柔并济的美感。 师:刚柔并济的美感!从哪晓得的?坚毅刚烈在哪儿? 生:23,26 师:她竟然还能读出有点刚,不简单。我们先按下不表。我问你,你 感觉这个昏黄的美感表示正在哪些处所?哪些处所让你感觉昏黄了? 生:这个女孩“寂静地远了,远了”,就是比力昏黄的那种。还有就 是“像梦一般地,像梦一般地凄婉苍茫”。 师:就感觉她很昏黄,她“远了,远了” ,她从我身边擦肩而过, “远 了,远了” (师做瞭望状) ,她长什么样? 王国维不晓得。 师:不晓得!所以很昏黄,对吧?我们光晓得她有“丁喷鼻一样的颜色, 丁喷鼻一样的芬芳,丁喷鼻一样的忧虑”,可是她具体长什么样,什么鼻 子什么眼睛,不晓得!“撑着油纸伞”,大师能不克不及想到我们学过哪 首诗?(师,生应和)“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”。 出来之后我仍是不让你晓得我是什么样。请坐!王国维正在《 词话》中有一句话:“不雅佳山川,极曰此山川为何山川,可乎?”意 思是说, 我看了一幅画啊, 我看完当前顿时指出来这个画画的是什么, 这个画画的是长江, 画的是黄河, 能够吗?王国维提了这么一个问题。 太逼实了,欠好!昏黄一点,模模糊糊的可以或许让人发生一种什么? 生人多口杂:联想 师:联想、幻想、想象,对吧?它就发生一种美。可以或许档次到这一点 很是不错。我们接着讲话,还有谁? 生:做者本人取融为一体,进入忘境。 师:这种就是适才说的营制的意境,对吧? 生:对。 师:还有吗? 生:他没有细写雨巷的某小我或是一件物,通过本人的表情和本人的 想象写出雨巷。 5 师:雨巷里有青石板,有房檐,都没有写。把本人的豪情像舒伯特的 小夜曲贯穿正在这个雨巷。请坐! 生:做者通过写丁喷鼻,丁喷鼻代表着哀怨、彷徨,做者通过正在这首诗中 频频写丁喷鼻来表示他本人的这种表情。 师:丁喷鼻代表着哀怨、彷徨,我们适才还讲他走的雨巷的时候,他希 望逢到一个斑斓的姑娘,这个姑娘还意味着什么? 生:意味着但愿。 师:但愿,抱负。也就是说,他虽然写的意象不多,可是却有意味意 义,对吧?(板书 )好,继续讲话。 生: 按照其时的糊口, 这首诗也表示了其时的社会布景下的哀怨, 有但愿。 师:有但愿。其时是什么? 师:这位同窗的思我们大师自创一下,读诗沉视时代布景,有事理 是吧?给我们开辟了思。好,你继续。 生:其时是坠入了深渊,找不到的前途,这首诗也抒发了他 本人的彷徨和苍茫,但愿可以或许开辟新的道。 师:正在阿谁中,正在着中国,做者没有发出撕心裂肺 一样地吼叫,可是给我们塑制了这么美的丁喷鼻姑娘的抽象,给我们希 望,是如许的吧?请坐! (板书) 师:适才这边同窗提到音乐感。关于这一点,其他组有没有弥补? (生严重,起头没说出来) 师:我发觉你有点?? 生:严重。 (生笑)节拍天然,旋律盘旋跌荡放诞,同时腔调也比力协调。 师:腔调也比力协调。请坐!你说得很好,这一次讲堂展现你可以或许怯 敢地坐起来,我感觉这曾经挑和了,对吧?下一会儿会更好,我 大师为他鼓拍手,好吧?(生拍手)我们就着他的思来说。音 调协调,那么这首诗是押韵的,压得什么韵啊?(生)ang 韵。 我们一块把韵脚找一找好欠好?都有那些字啊? 师生:长、巷、娘、芳、徨、巷、伞、怅、光、茫、郎、墙、巷、芳、 光、怅、长、巷、娘 师:我们发觉韵脚隔两三行就呈现一次,所以适才这位同窗说它有一 种音韵上的美。还有叠词的使用,哪些叠词啊? 师生:“悠长、悠长”,“远了,远了”,“像梦一般地,像梦一般 地”。 6 师:我们把这些叠词去掉,改一改。大师留意听,大师留意听,这里 又有一条——改诗。我们把诗改一下,看看本来的结果若何?我们改 一下“彷徨正在悠长 又寥寂的雨巷”。大师读一下。 生齐读第一节:撑着油纸伞, 独自彷徨正在悠长 又寥寂的雨巷 师:和本来的诗比拟怎样样? 生:少了一点 师:少了一点什么? 生:难过。 师:难过。他本来要表示难过,这会儿又少了一点难过,那看来叠词 有什么感化? 生:促进豪情 师:促进豪情,把豪情拉长了,是吧?还有吗?有什么感化?我发觉 大师正在记笔记,这很好。叠词有什么感化?加强豪情,接着就是强调 感化。我们不妨再改一下,“丁喷鼻一样的颜色,丁喷鼻一样的芬芳, 丁喷鼻一样的忧虑”,改成“丁喷鼻一样的颜色、芬芳、忧虑,正在雨中哀 怨”。我们读一下。 生读:她是有 丁喷鼻一样的颜色、芬芳、忧虑,正在雨中哀怨 师:欠好了是吧!没有了一种回环来去的韵律美。王力先生说:“同 一音节正在分歧上的回环来去就形成音乐美。 ” 你看, “丁喷鼻一样, 丁喷鼻一样”,这个音节回环来去,回环来去,形成了音乐美。我们讨 论到这里,我们要清晰如许一条 起个标题问题:有昏黄美,有意味意 义。(板书)这一条是说这首诗有哪方面的美感? 生:意境 师: 意境、 意象, 对吧? (板书) 这个一口就说出来了, 它具有什么? 生:音乐美 师: 那么我们同窗正在日常平凡赏识文章的时候有没有留意句式啊?你正在写 文章的时候有没有留意用这种频频的句式把本人的豪情表达出来? 这堂课学到了。再继续会商。适才何处一位同窗她说这首诗有必然的 刚性,由于她看到了但愿,正在忧虑中还有但愿,大师对这一点有没有 弥补的? 7 生:这首诗中呈现了一位“丁喷鼻一样的姑娘”,我感觉这个“丁喷鼻一 样的姑娘”就意味着做者正在的布景下还有一种但愿一种抱负,而 这个姑娘一直没有显露她的实面貌,也没有具体的描写,并且是转眼 即逝,就间接地表示了做者的彷徨挣扎,然后是那种时而升起时而破 灭的那种豪情。 师:请坐!很流利是吧?这里展现一个材料,大师看。我预设了三个 材料, 成果大师根基上都说了。 我就不消说了。 做家亦舒说: “做 人最要紧的是姿态要都雅。”姿态要都雅,不克不及穷形尽相地,不克不及恶 形恶状,虽然欠好,可是我们心里仍然充满了但愿。屈原正在《离 骚》中说:“惟草木之寥落兮,恐佳丽之迟暮。”诗人都喜好把本人 比做佳丽,尔后面这首诗我们看到一个斑斓的丁喷鼻姑娘的同时,也看 到了一个—— 生:但愿 师:但愿,斑斓的但愿。你说的实好。看到了一个斑斓的诗人。这是 他本身心里本质的提拔, 对吧?而适才有同窗说读着有一种的感 觉,我们再体味一下这个韵脚。大师再把前两段读一遍,体味一下。 (生读前两段) 师:这一点对我们高一的同窗有点难,教员间接把它说出来,好好感 觉一下。ang 这个韵嘴巴是张开的,前两天我们学校举办的晚会,你 看,称颂什么的时候,“”“万丈”,对吧?是有一点的感 觉对吧?那适才那位同窗没有说错。 那么他用这种的韵来表示哀 伤,就为忧愁的空气抹上了一抹亮色。我们能够试着比力一下,大师 试着想一想,把它改一下,按照我们适才说的,改成闭嘴的——eng, “姑娘”变成“少女”,“雨巷的上空洋溢着细雨” “我但愿逢着 一个丁喷鼻一样地结着愁怨的少女”(生笑)这个就感受有点惨了。李 清照的《声声慢》中说“寻寻觅觅冷冷僻清凄惨痛惨戚戚”。感受到 了吧?诗人正在表示这种忧愁的时候,是“哀而不伤”。你看有些演员 正在把握思惟豪情的时候有点过,有个马景涛(生笑),一忧伤的 时候就“啊啊啊” (生笑)。“哀而不伤”,孰高孰低,孰优孰劣, 大师去想。课文进行到这里,大师带着这种豪情再读一遍诗,你最喜 欢的高声再读一下,体味这三种美(师指板书)。 (生读课文,师巡回) 师:找一位丁喷鼻一样的姑娘读一下。我晓得这是文学社的同窗,叫什 么名字我还叫不上来。 8 生:高玉洁 师:高玉洁。适才会商的时候我跟她说好了读哪些,怎样读。下面大 家正在体味我们朗读的时候再体味一下这节课进修的内容。 师:(配乐)江南的雨淅淅沥沥,淅淅沥沥的下了千年,戴望舒的雨 巷把这种明丽的忧愁种植到我们每小我的心里。 下面我们起头给大师 朗诵。 (师生合做朗读,师读一三节,生读第二节,第四节男女声二沉音) (强烈热闹拍手) 师:这节课还有良多未尽的工具,良多同窗还没有讲话,若是你有别 的设法或者有什么质疑,能够登岸我的博客。下课! 生:起立!教员再见! 师:同窗们再见! 9