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《雨巷》名师树模课讲授真录(细致)(语文版
更新时间: 2019-07-06

  《雨巷》名师示范课讲授实录(细致)(语文版必修一) 师:细雨如丝的江南,悠长孤单的冷巷,一把孤寂的油纸伞和着雨的感喟,撑出了一个青年诗人正在特按时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒,取诗人一道去领略雨巷的风光,去逃随丁喷鼻一样的姑娘的芬芳。 下面,我们请同窗们分脚色朗读课文 男生 1:你说你曾一度丢失正在的诗海,孤单地被困正在冷冷的旱季,只因正在雨中相遇的阿谁撑着油纸伞的女孩,只因伞下那双通明闪亮的双眸,嘴角轻含的淡淡忧伤,呵!结着丁喷鼻一样幽怨的女子,竟使你许久不曾的心房,如花般静静地绽放。 男生 2:哦,女孩,你莫非实是从中翩然而至,正在这...

  《雨巷》名师示范课讲授实录(细致)(语文版必修一) 师:细雨如丝的江南,悠长孤单的冷巷,一把孤寂的油纸伞和着雨的感喟,撑出了一个青年诗人正在特按时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒,取诗人一道去领略雨巷的风光,去逃随丁喷鼻一样的姑娘的芬芳。 下面,我们请同窗们分脚色朗读课文 男生 1:你说你曾一度丢失正在的诗海,孤单地被困正在冷冷的旱季,只因正在雨中相遇的阿谁撑着油纸伞的女孩,只因伞下那双通明闪亮的双眸,嘴角轻含的淡淡忧伤,呵!结着丁喷鼻一样幽怨的女子,竟使你许久不曾的心房,如花般静静地绽放。 男生 2:哦,女孩,你莫非实是从中翩然而至,正在这孤单的旱季来我沉睡已久的心灵。要我怎样描述你的纯洁取斑斓,若是你霎时消逝,我也不会惊讶,由于你的呈现已是奇不雅。若是你实的就此消逝,我会于古朝的画中寻你,于幽幽的池边画你,虽然我色彩的笔天边勾勒你丁喷鼻花一样的苦衷。 女生 1:悄悄的,我穿过雨巷,穿过绵绵的情诗,就如许来到飘浮着丁喷鼻花淡喷鼻的旱季,你不必惊讶,也不要多问,我只想跳出发黄的诗页,我只想正在丁喷鼻花怒放的旱季,沉温正在深巷中盘桓的忧伤。虽然它只会存正在于这个旱季。 集体:是谁,已经用美好的文字,叙我成温柔忧伤的佳人;是谁,用甜甜的木萧,奏我出丁喷鼻一样的芬芳;是谁,用流音的古筝,弹我成千年的红颜知音。 师:呵,丁喷鼻般的女孩,那是你回身离去时的那一声幽幽的感喟和你敞亮的眼眸中那一层淡淡的忧伤,它们曾经变幻成永不用逝的身影,永久留正在了每一位爱诗人的心里!好,让我们一路走进戴望舒的《雨巷》,一路走近那丁喷鼻般结着愁怨的姑娘!这首诗给你最强烈的感情体验是什么? 生①:忧虑的。 生②:忧伤的。 师:是的,诗中没有大江东去似的豪放,也没有涓涓细流似的轻快艳丽,而是着一层淡淡的忧虑。 我们该用如何的豪情基调去朗读呢?生:低落的,感伤的。 师:对,我们把它归纳综合为低落幽怨,行吗? (教师板书:基调忧伤、哀怨) 师:那就让我们读出这种感受来。一般来说,激烈奔放的豪情可用快读,而忧伤凄苦的豪情适合于缓读。,,能带着你的理解给大师读一读吗? 师:节拍搁浅的处置上要留意。好比: 撑着油纸伞,/独自彷徨正在/悠长、悠长又寥寂的雨巷/我但愿逢着一个/丁喷鼻一样地/结着愁怨的/姑娘 。由于本节描画的对象为雨巷取姑娘,如许搁浅能够凸起两者的特点。正在诗歌朗诵中,合理的搁浅会凸起沉点,加强诗的神韵。而轻沉音的把握也有如许的感化。如第一节最初的“姑娘”,第二节“哀怨,哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第四节的“飘过”等要沉读,声音要舒缓实正读出做者的豪情和进入形态。下面听磁带,同窗们留意节拍搁浅和轻沉音的把握,正在讲义上做下标识表记标帜。 请同窗们酝酿豪情,把握节拍,展开想象,你就是诗人,正在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞,走过苔痕斑斑的青石板乘着想象的同党,我们将本诗齐读一遍。 生:齐读 师:下面我们阐发诗歌的意象。诗歌为什么会有忧虑的感情色彩呢? ( 生思虑,缄默) 师:我带着感伤忧虑的表情独自盘桓正在哪里呢? 生:(齐答)雨巷 (意象 1,师板书) (紧接着,师出示雨巷挂图) 师:“我”的表情取勾当的雨巷有什么相通的处所呢? 生(会商,回覆):从色彩基调来看,雨巷属于暗色调,并且是正在雨中,取我的表情一样都是灰暗的、晴朗的。 师:师:归纳综合得很好,本诗正在总体内涵上显示出一种微弱、渺远的意绪取空灵寥寂的意境,表示出一种东方诗歌的特有感伤美的情韵。看来对这首诗歌印象很深刻,下面我们将印象再加深一层,要求:挑一个你最喜好的意象,并用散文化的言语加以描述。 (生苦思冥想,组织言语) 生①: 我描述的对象是雨巷。细雨,如幕,笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷,驳落的檐头,刻进了几多的汗青沧桑?濡湿的青石板,如蛇般蜿蜒向前,正在尽甲等待的是望穿秋水的欣喜,仍是冷彻骨髓的破灭?冷巷无语,寂静的坐着,坐着雨,更加的精密了。 生①:这段话用简练漂亮的言语衬着出了压制、低落的空气。用了拟人、比方等修辞手法,此中叠词的使用收到了很好的结果,写出了雨巷的凄清和令人梗塞。 生②:我写的是姑娘。一袭紫裙,默默的行走正在悠长的青石板上。你丁喷鼻般的芬芳填满了空气的每一罅隙,慨气般的目光结着丁喷鼻的哀怨,投向孤单的雨巷。细雨微寒,那撑起的油纸伞可否为你抵挡此刻的风雨?漫漫长途,谁能为你拂去心底的凄婉苍茫? 生②:写得很好,再现了姑娘楚楚可儿的姿势。问句的利用传达出了姑娘的苍茫和忧愁。 (生自觉地报以强烈热闹的掌声,投向赞同的目光,师脸上弥漫着极为对劲的笑容) 师:×××同窗用精练漂亮的言语衬着出了沉闷、压制的氛围,下面我们用同样的方式描述一下“我”(意象 2,师板书)的表情。 ( 一两分钟后) 生:宋代词人贺铸《青玉案》有词云:试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。正在这撩人愁绪的梅旱季节里,正在这狭长的巷道里,我一小我独自彷徨正在雨中,孤单、冷酷、又忧虑 生再一次报以强烈热闹的掌声。 师:湿漉漉的气候,湿漉漉的巷道,我的表情同样也是湿漉漉的。然后我却但愿逢着一个姑娘(意象 3,板书),一个什么样的姑娘? 指导集体朗读第二、三、四、五、六节(提示留意豪情基调) 师:姑娘,是如何的姑娘呢? 生:丁喷鼻一样的姑娘。 师:为什么说丁喷鼻一样呢? 生:丁喷鼻是斑斓的、素洁的、文雅的。 师:丁喷鼻正在古诗词的保守意象中,往往跟忧虑连系正在一路,李商现的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁喷鼻结,同向春风各自愁”的诗句,南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信,丁喷鼻空结雨中愁”的句子,更是把丁喷鼻取忧虑联系正在一路,还有哪些处所表现姑娘的忧虑呢? 生①:像我一样,像我一样地默默彳亍着,冷酷、凄清,又难过。 生②:寂静地走近,不是呼朋引伴,不是欣喜雀跃的,而是静静的,默然地走近。 生③:感喟般的目光,充满忧伤的、忧伤的。 师:阐扬你的想象力,姑娘为何如斯感伤? 生:也许她是为亲爱的人儿离她远去而苦末路心酸,也许她为糊口的倒霉而失意盘桓,也许,她是为抱负受挫而彷徨。 师:是啊,姑娘悄悄飘过我的身旁,留下一声沉沉的感喟,那一声感喟里有太多的忧愁,她敞亮澄澈的眼眸中满含入迷茫,然后,姑娘携着一阵淡淡的清喷鼻,像般翩然而逝,渐行渐远。我们仿佛听到了诗人发自心里的呼叫招呼:可否可否请你驻脚,生命的请将我一路带上!,然而姑娘寂静的远了,远了,到了颓圮的篱墙,走尽这雨巷 师:从文中首尾两节中任选一节朗诵,测验考试表达这种感情能够吗? 生: 撑着油纸伞,/独自彷徨正在/悠长、悠长又寥寂的雨巷/我但愿逢着一个/丁喷鼻一样地/结着愁怨的/姑娘 师:实诚动人,再留意这几个字,“独自”再凄清一些,“但愿”再火急一点,“结”要沉读,由于描述出了愁之深,是打结的,很难解的。 师:三个意象诗歌表达得斑斓,同窗们写得也动人,我发觉我们班的同窗很有文学潜力嘛!(生笑,很骄傲地)由此可知成功的意象描写是诗歌成功的主要要素。而本诗之所以能被广为传唱,除了意象的斑斓,还缘于它奇特的艺术气概,同窗们分组会商并加以归纳综合。 生:使用修辞。(教师板书:特色一使用修辞)如“投出慨气一般的目光”用了通感,写出了女子目光之凄迷。又如“雨的哀曲”用了拟人和比方。 生:使用了复沓、叠句的手法。如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一样,像我一样地”,从全诗看,第一节和最初一节除“逢着”改“飘过”之外,其它语句完全一样。 师:能阐发一下复沓、叠句的结果吗? 生:言语上的曲折来去会强调凸起描写对象,加强空气,而且给人一种动听协调的感受。 师:阐发得很好。言语上的复沓、叠句会加强诗的节拍美,早正在我国最早的诗歌总集《诗经》中就被大量采用。(指导学生《蒹葭》)它是诗歌音乐美的一种表示。 生:本诗韵律上讲究。(教师板书:韵律讲究)每一节共六行,每节押韵两次到三次,正在相隔不远的行里反复一次韵脚,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“难过”、“目光”等,成心地使一个声响正在人们的听觉中频频,如许,就形成了一种回荡的旋律和流利的节拍。 师:韵律上的协调也是音乐美的表示。(教师板书:特色二复沓叠句、韵律讲究音乐美)由此叶圣陶先生奖饰这首诗为中国新诗的音节开了一个“新”。让我们集体朗诵诗歌品尝它的意境美取音乐美。 师:我们正在品尝诗歌的根本上再进一步,诗歌。下面我们切磋诗歌的宗旨。 生:宗旨是表达了对恋爱的逃求。 师:仅此一种理解吗?我们可不克不及够再深一步? 师:阐发做品最好的体例是连系做者生安然平静时代布景,我们一路看一看。(出示大屏幕) 戴望舒(19051950),浙江杭县人,中国现代出名诗人。1925 年入上海震旦大学进修法文,起头遭到法国意味派的影响。1926 年加入共青团。这首诗写于 1927 年炎天。其时全国处于之中,戴望舒因曾加入前进勾当而不得不避居于松江的朋友家中,正在孤寂中品味着大失败后的破灭取疾苦,心中充满了迷惘的情感和昏黄的但愿。晚期诗歌多写小我的孤寂,感伤气味较沉,因受意味派的影响,意象昏黄、宛转。 生:我大白了,这首诗也能够理解为对夸姣抱负、人生的和逃求。 师:这种取逃求是通过哪个意象表示出来的?用了什么手法? 生:是通过丁喷鼻姑娘表示出来的。用了意味的手法,丁喷鼻姑娘就意味着夸姣的抱负、人生。 师:很好。正在此宗旨下,我们再阐发其他两个意象。 生:“我”代表着正在现实取抱负的碰撞和失落中体验疾苦、无法和的前进青年。 生:雨巷意味着其时的社会,即沉闷的社会现实。 师:同窗们理解很到位。整首诗用了意味的手法使得诗风呈现出宛转、昏黄的特色。(教师板书:特色三意味手法 宛转昏黄) 师:这里我有一个疑问,既然是夸姣抱负,为何将丁喷鼻姑娘写得如斯哀怨?描画为风雅得体或活跃开畅欠好吗? 生:可能取诗人的审美妙相关系,就像唐朝以胖为美,而宋朝则以消瘦为美一样。 师(笑):我大白你的意义了。你是说诗人喜好的是现代版的“林妹妹”? 师:一小我的做品不成否定的打上了小我的烙印,我想这个同窗的概念是讲得通的。 生:我是连系着诗人生平取时代思虑的。我感觉诗人一曲逃求着夸姣的抱负,并积极的投入和役,但大的失败给了他沉沉的一击,他对本人的逃求取时代的但愿发生了质疑。旧的奋斗失败了,而新的但愿又正在哪里?本人又该何去何从?正在这种迷惘和探索中,新的道尚不明白,因而,意味他逃乞降抱负的丁喷鼻姑娘也不会很开阔爽朗、阳光,而是笼上了忧伤、飘忽、迷离的特色。 师:阐发得太好了!本诗是现实的和抱负的破灭正在诗中的投影,诗人心里的沉郁和彷徨反映正在笔下的物象上,就构成了这一个并世无双的忧伤斑斓的丁喷鼻姑娘。言为、诗歌缘情就是这个事理。 师:我们来总结一下诗人正在本诗中的豪情、情感。 生:失望、疾苦、迷惘、忧伤 师:听你如许一说,我怎样感觉戴望舒是疾苦不成自拔啊?(生笑)有没有积极的一面? 师(提醒):细心读诗歌内容。 生(顿悟):有!文章最初一节,诗人正在丁喷鼻姑娘消逝后,并没有,仍然正在雨巷中固执的逃随、守望。 师:戴望舒 1928 年后成为水沫社和其后的《现代》的做者之一,创做现代派诗歌。1932 年后留国、西班牙。1938 年赴,从编《》副刊。1941 岁尾沦亡,被日军抗日,正在狱中连结了平易近族时令,次年春被救援出狱。抗打败利后回上海教书,1949 年春北上至解放区。《狱中题壁》《我用残损的手掌》《期待》等后期诗歌表示了热爱祖国、侵略者的强烈豪情和对夸姣将来的强烈热闹神驰,诗风显的开阔爽朗、沉挚,多了雄健朴实、浑朴无力的骨感。这些诗歌显示了做者的逃求取成长的过程,至此诗人不再独自盘桓于阿谁狭小而悠长的“雨巷”,没有了失望的悲苦,它转向世界,朝向每一小我。 师:我们按照做者生平猜测诗人逃随成果。 生:诗人的履历能够看出 1927 年当前他仍然正在勤奋,最初到领会放区,该当说他的逃随有告终果,他找到了心中的丁喷鼻姑娘。 师:是的,诗人没有完全的 ,而是正在破灭中仍然固执的逃求,恰是对祖国对人平易近的热爱成为了诗人锲而不舍的原动力,使得使人最终走出了悠长、寥寂、湿漉漉的雨巷,寻求到了心中的丁喷鼻姑娘,而且如前面同窗所写的“用本人的热情解开了她心中的丁喷鼻结,使得她冷酷的脸正在诗人掌心实正的绽放了如花笑容”。 师:让我们带着对做品的和对诗人的崇读这首动人至深的诗篇。 (生很受传染,神采严肃) 生:正在我们的进修、糊口中我们也会波折、冲击,我们也会忧伤、彷徨,但只需我们心中有抱负,去不懈的逃求,最终我们城市寻找到心目中斑斓而不再忧愁的丁喷鼻姑娘。 师:说得太好了,让教员欣慰也很,正在此教员送同窗们我很喜好的两句话,让我们 以此(出示大屏幕) 1、不要放弃你的抱负,当抱负没有的时候,你还能够,但,虽生犹死。马克吐温 2、现实是此岸,抱负是彼岸,两头有湍急的河道,步履则是架正在河上的桥梁。克雷洛夫 生:个体朗读 (播放布景音乐) 师范背朗诵,给学生极大的传染力,全场寂静正在教师声情并茂的朗诵营制的意境空气中,稍后,生自觉兴起强烈热闹的掌声。 师:叶圣陶先生已经盛赞这首诗:“替新诗的音节开了一个新。”若是我们从音乐性的角度来赏识这首诗,你有什么美的享受? 生①:读起有一种一唱三叹、曲折频频、回肠荡气的感受。 生②:听起来动听、协调,读起来像一首温柔而沉思的小夜曲。 师:说得好,那么,为什么会发生如许的结果呢? 颠末会商,告竣以下共识: ①从全诗看,第一节和最初一节除“逢着”改“飘过”之外,其它语句完全一样,如许,统一从调正在诗中反复呈现,起结复见,首尾呼应,不只加沉了诗人彷徨的,也加强了全诗的音乐性。 ②每一节共六行,每节押韵两次到三次,正在相隔不远的行里反复一次韵脚,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“难过”、“目光”等,成心地使一个声响正在人们的听觉中频频,如许,就形成了一种回荡的旋律和流利的节拍。 ③别的,言语上用频频,如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一样,像我一样地”,曲折来去,动听协调,一个孤单而疾苦的旋律正在全曲中频频回响,环绕正在我们的心头。 师:诗人这低落的倾吐,失望的自白莫非纯属是小我的哀叹吗? (生略一迟疑) 师:前面我们曾经给出了做者简介和写做布景。本诗写于 1927 年夏,蒋介石策动,对者的,形成了全国的。本来强烈热闹响应了的青年,一下子从火的了夜的深渊。他们正在疾苦中陷入彷徨迷惘,他们正在中渴求着新的但愿的呈现,正在阴霾中盼愿雨后灿艳的彩虹。《雨巷》就是一部门前进青年这种的反映。 生(顿悟):那雨巷该当是其时而沉闷的社会现实的意味。(师板书) 师:对,说得好,那么姑娘呢? 生:姑娘该当夸姣抱负的意味。(师板书) 师:诗人就是正在现实取抱负的碰撞和失落中体验疾苦、无法、的前进青年,这彷徨感慨的哀叹是现实的和抱负的破灭正在诗中的投影,它分明让我们看到了一部门青年人正在抱负破灭后的疾苦和逃求的。 师(总结):“李杜文章正在,火焰万丈长”,诗人虽然远离我们而去,但诗的言语正如星星的,永久闪烁正在天际。每当细雨迷蒙的时候,每当你彷徨苍茫的时候,请你必然想起戴望舒的雨巷,请你必然记得正在那发黄的诗中,有一位斑斓而忧愁的姑娘。 下课。 【课后反思】 《雨巷》是一篇抒彩浓郁的诗歌。没有曲白的“情语”,只要委婉的“景语”,抽象丰硕且具意味意味,因而,正在讲授勾当中就要起首锻炼学生抽象的能力,进而指导学生去进行体验,最初达到认知抽象意蕴的目标,用个体读、集体读、师范读、听录音等多种形式的读频频体验,深切诗的意境,形成感情上的共识。从初步、体味诗的感情基调到深切品尝、强化感受,对感受和体验进行拾掇再到细节认知,从感性认识逐渐上升到认知,别的,置疑设问,集散有致。《雨巷》讲授设想设置了十几个疑问。力求使学生的感受、体验、思维一直处于兴奋形态。但这很多问题归纳起来只要三个:一是全诗有哪些抽象;二是若何发觉、体验抽象所蕴蓄着的思惟豪情;三是我们是如何解读诗歌,进而解读文学做品的。此外,使用适合文本特点的语体色彩是很主要的,《雨巷》抒情性浓郁,且调子低落,正在讲授中,尽量采纳诗化的言语而且一直连结合适该诗基调的感情色彩。